目录
卷首语
阐释学也可以这样讲尚永亮;1
中语视点_聚焦语文真问题_如何在语文实践探究活动中开展学习评价
初中语文实践探究活动中的学习评价设计李倩;4-8
同步评价：作为活动任务的构件张广录;9-14
基于发展性视角的语文实践活动评价李凌云;14-18
理念·观点_说文论语
抓好五环节 教好整本书——以《红楼梦》整本书阅读教学为例余党绪;18-24
基于语境的诗歌深度学习策略李中华;25-28
实践·反思_课堂诊断
群文学习：重“整体”，能“深入”黄华伟;29-35
《寻人不遇——李白诗歌整合教学》课堂实录梁晓静;29-33
实践·反思_写作实验室
漫画类议论文立意进阶教学策略荣维东;蒋素兰;36-42
《〈“写人”与“做人”〉立意指导》教学实录张小华;36-39
实践·反思_作文指要
基于整本书阅读的转化性写作教学策略——以《月亮与六便士》为例严爱军;43-46
实践·反思_作文随笔
条件反射式的作文王栋生;47-48
备课·设计_文本研读
以标点引导文言文解读——谈高中语文教材文言文的标点问题陈明洁;49-52
《插秧歌》动词探赜邹红军;53-55
“悄悄”是理解的笙箫——《秋天的怀念》教学解读举隅李华平;杨玉荭;56-59
“懂”与“不懂”：细节、视角与变奏——《秋天的怀念》解读彭静;李永红;60-62
视野·素养_文学走笔
种花或者种果蔬蒋海兵;59
备课·设计_创意无限
《藤野先生》（第二课时）教学设计徐圣洁;63-66
以创造性阅读实现深度学习冯善亮;66-67
《芣苢》《插秧歌》比较阅读教学设计邢延;68-70
紧贴课程价值设计教学郑朝晖;71
评价·测试_教考探究
布局·设局·破局——试述新高考阅读命题与教学的“共谋”周京昱;72-77
中考古诗词阅读考查定位及备考策略周日;78-81
成长·发展_成长之路
道阻且长 笃行可至王广杰;82-84+2
视野·素养_读书
语文教育研究的国际样式与范例——“国际母语教育经典译丛”评介刘密佳;金铭;85-88
征订启事8
欢迎订阅2022年《中学语文教学》42
宁静以致远 守正而出新——哈尔滨市秦凤云语文名师工作室89
深耕育才沃土 共谱翰藻华章——浙江省江山中学语文教研组简介
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