目录
卷首语
《经典常谈》：“引他们到经典的大路上去”侯会;1
中语视点_聚焦语文真问题_如何实现有效的学习任务驱动
新课标与语文学习任务的进阶李煜晖;4-10
课程理念下的分类联动——例谈语文学习任务设计的效率追求陈军;11-15
“学习任务驱动”的现状、诉求和路径戎仁堂;冯为民;16-20
视野·素养_文学走笔
回望父亲武智;20
糖梗里有没有糖王秋珍;87-88
理念·观点_说文论语
论语文教学中思维能力的培养严华银;21-26
“补充”式思维：有效阅读的路径朱简;27-30
实践·反思_课堂诊断
文言文教学：从串讲到任务驱动的转变张玉新;马双;31-37
明架构·析脉理·辨真情——《六国论》教学实录（节选）王文彤;31-34
实践·反思_写作实验室
浅谈创意表达的写作教学策略蔡明;38-44
行走在春天里——《有创意地表达》作文指导课陈芳;38-41
实践·反思_作文随笔
培养学生自主评价作文的能力王栋生;45-46
备课·设计_文本研读
抹杀社会矛盾的梦幻逍遥——大语境中的《逍遥游》刘凌;47-50
评判文章逻辑应基于语境的正确运用——也谈《拿来主义》中的逻辑问题孔凡成;51-54
真的是父亲老了吗——《台阶》的结尾段宜删杨凤辉;55-58
叙事时空视角下的经典重读——以《我的叔叔于勒》为例李彦;59-62
备课·设计_创意无限
《与妻书》教学设计杨彬;63-66
“任务”的设置及达成朱昌元;66-67
《〈傅雷家书〉导读课》教学设计杨世娟;68-71
名著导读课的一点思考陈家尧;71-72
评价·测试_教考探究
真理解是有效阅读的基本诉求——以高考全国卷论述类文本为例费明富;73-75
评价·测试_案例平台
课外文言文深度阅读探析与实践——以写人记事类为例范兴华;76-79
成长·发展_成长之路
累土成山 自成一格陈驰科;80-82+2
视野·素养_视窗
基于核心素养的英国中学语文阅读教学评介赵思达;83-86
欢迎订阅 2021年《中学语文教学》62
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兴化市楚水初级中学语文教研组
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