目录
卷首语
郭预衡和《中国散文史》祝晓风;1
中语视点_特稿
写作课程教学应该向何处去?——来自全国31位写作课程教学专家的建议荣维东;唐玖江;陈磊;4-11
理念·观点_说文论语
“语境”和“情境”——兼谈《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的情境化教学思想邵克金;徐林祥;12-16
文本再现：阅读理解的融合与超越储建明;17-20
深度学习视角下阅读教学问题情境创设策略许令周;21-24
实践·反思_课堂诊断
阅读教学促进学生“思维发展与提升”的策略王漫;24-32
《陋室铭》教学实录李真;25-28
实践·反思_写作实验室
新媒介写作：对话语境要素，追求视界融合叶黎明;33-40
《微信公众号推文》教学实录雷婷;33-36
实践·反思_作文指要
思辨性写作入门课的实施策略郭斌;41-44
实践·反思_作文随笔
作文，不就是一次练习吗王栋生;45-46
备课·设计_文本研读
《拿来主义》的逻辑刘辉;47-50
走向理解的阅读教学——以《拿来主义》经典价值的挖掘为例赵瑞萍;51-54
多重身份挣扎下的风景抒写——《小石潭记》的创作心理韩一嘉;陈家尧;55-58
“茴香豆”：不可忽略的道具——《孔乙己》解读金家旺;59-61
备课·设计_创意无限
闲笔不闲——基于《藤野先生》的“1+X”教学设计刘静;62-64
“闲笔”巧用成“妙笔”邹欣;65
初心和使命——《荷花淀》《党费》联读教学设计孙元菁;66-69
学习中“设计”，“设计”中学习庄平悌;69-70
评价·测试_教考探究
基于高考命题特点的二轮复习建议韩建飞;71-74
中考小说阅读复习教学策略探析刘志刚;孟宪军;75-78
成长·发展_成长之路
寻回缺失的一角耿锋贤;79-81+2
视野·素养_读书
用真实阅读推动整本书阅读的课堂教学(上)曹勇军;82-86
视野·素养_文学走笔
条桑蚕月陈斌;87-88
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太仓市实验中学教育联盟语文学科基地
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《中学语文教学》2020年度人大复印报刊资料全文转载总量再次排名第一
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